ولات ظاهرة استعمال الطلبة الأمريكيين للذكاء الاصطناعي باش يكمّلو الواجبات ديالهم، وحتى باش يكتب ليهم مقالات كاملة، منتشرة بزاف. وكاين حتى عدد مهم ديال المدارس اللي كيسمحو للطلبة يستاعنو بأدوات الذكاء الاصطناعي فحدود معيّنة.
وحسب ما ذكرت «نيويورك تايمز» نهار 17 بالتوقيت المحلي، كيزيد عدد الخبراء اللي خايفين من أن المشكل ماشي غير واش الطلبة غادي يعرفو يكتبو المقالات ولا لا، ولكن أن الاعتماد الطويل على الذكاء الاصطناعي يقدر يضعف القدرة ديالهم على التفكير.
وقال عالم النفس المعرفي رونالد ·T· كيلّوغ، فتصريح لـ«نيويورك تايمز»، إن الكتابة تقنية كتستعمل للتفكير. وكيشوف أن صياغة مقال عادي كتفرض على الدماغ مجهود بحال التعب اللي كيسببو حفر خندق للجسم. فالكاتب خاصو يقلب مراراً على الكلمات الدقيقة، ويرتّب الأفكار المتفرقة فبنية يقدرو الآخرين يفهموها، ومن بعد يراجع الآراء ديالو ويعدّلها باستمرار، إما بوحدو أو اعتماداً على ملاحظات الآخرين.
وعلى هاد الأساس، ما يمكنش نفصلو الكتابة على المجهود الفكري اللي كيترافق معاها. ملي الآلة كتولي كتقوم بهاد العملية بلاصة الإنسان، الطلبة ما كيوفروش غير وقت الكتابة واختيار الكلمات وصياغة الجمل، بل كيفقدو حتى التدريب اللي كان خاص الدماغ ديالهم يقوم به.
الكتابة ماشي غير تسجيل ديال أفكار سبق وتكوّنت. فالعملية ديال الكتابة راسها كتدرّب الذاكرة العاملة، والقدرة على التخطيط، والوعي بالذات، يعني القدرة على ملاحظة وفهم الطريقة اللي كيخدم بها التفكير ديال الإنسان.
غالباً ما كيتعطا للكتابة بزاف ديال التصورات الرومانسية، ولكن ملي كيجي وقت الكتابة الفعلية كتكون مجهوداً ذهنياً قوياً. وحتى دراسة دارها معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا فبداية هاد العام لقات أن النشاط الدماغي عند الناس اللي استعملو الذكاء الاصطناعي فكتابة المقالات كان أقل من الناس اللي كتبو بالاعتماد الكامل على راسهم. والأهم هو أن المشاركين اللي استعانو بالذكاء الاصطناعي فكتابة المقالات لقاو صعوبة كبيرة يتفكرو حتى جملة وحدة من اللي كتبو للتو. ومن بعد، حتى ملي طلبو منهم يعاودو يكتبو بلا ذكاء اصطناعي، بقى النشاط الدماغي ديالهم فمستوى منخفض.
وأشارت «نيويورك تايمز» إلى أن أغلب الناس طبعاً ما غاديش يختارو طوعاً «يحفروا خندقاً»، والكتابة حتى هي كتخلي الناس يحسو بالصعوبة. وحذّر ستيف · غراهام، خبير أبحاث الكتابة وعالم النفس التربوي فجامعة ولاية أريزونا، من أن تسليم أي جزء من عملية الكتابة للذكاء الاصطناعي باش يقوم به بلاصة الطالب ماشي بلا ثمن.
ومن هنا تساءلت صحافية «نيويورك تايمز» دانا · غولدشتاين: إلا كانت الكتابة هي التفكير، فإن تفويض أي جزء من مرحلة المعاناة للتكنولوجيا كيعني التخلي على جزء من حرية الإحساس والحكم. وإلا خلا الطالب الآلة تعطي الجواب مباشرة بلاصتو، فكيفاش يقدر يعرف شنو هو فعلاً الرأي ديالو فحتى حاجة؟
وبدات المدارس الابتدائية والثانوية والجامعات فمختلف أنحاء الولايات المتحدة تعاود تفكر فكيفية الحد من استعمال الطلبة للذكاء الاصطناعي. بعض المدارس رجعات للكتابة بالقلم والورق والامتحانات الشفوية، ومدارس أخرى منعات طلبة السنة الأولى يستعملو الأجهزة الرقمية فالقسم. وحتى جامعات من رابطة اللبلاب، بحال جامعة برينستون، تخلّات على بعض الممارسات اللي كانت معتمدة منذ مدة طويلة فمواثيق الشرف، وولات ما كتسمحش للطلبة يدوزو الاختبارات والامتحانات بلا مراقبة.
والجانب الإيجابي نسبياً هو أن عدداً من الطلبة حتى هما بداو كيدركو بوحدهم أن استعمال الذكاء الاصطناعي لكتابة تحليلات الأعمال الأدبية المطلوبة كيعني أنهم كيتنازلو بإرادتهم على جزء من العملية التعليمية.
وقال طالب فالسنة الثالثة من الجامعة لـ«نيويورك تايمز»: «إلا ما حللناش فعلاً هاد النصوص الصعيبة، ما غاديش نتمرنو على هاد القدرة. هاد النصوص أصلاً خاصها تكون صعيبة.»